教学成果 教学成果

教材分析：

学前儿童语言教育是幼儿园五大领域教学法课程之一，是实现高职高专学前教育专业培养目标的核心课程，也是保证幼儿师范学生能够承担幼儿园教学任务的关键课程。我校学前教育专业关于这门课的授课选用的是“全国学前教育专业十二五规划教材《学前儿童语言教育》”。该书的特点是：理论与实践相结合，以学前教育理论为依据，以学前教育实际工作要求为目标，更加注重教学指导和教学参考。

学情分析：

我校18级学前教育的学生在校学习已快两年，对本专业的特点及要求已基本了解。因此，在开始学习并掌握教育教学技能之初就接受系统、理论性与实操性并重的课程是非常重要和必须的。在这样一本既讲理论，又重实操的教材引领下学生学习的主动性和参与性较高，并通过教师讲解与小组学习、课堂模拟、自主阅读相结合让学生“做中学、学中练”，帮助学生积累了知识，提升了实战能力。本次课程，我选择了新课——第七单元中的词汇游戏进行授课，在课程中让学生充分利用小组学习的优势体验、掌握词汇游戏在幼儿园语言教育教学中如何运用的实操技能。并也让我的这课堂更加充满动力和活力。

课程设计思路：

   词汇是构成句子的基础。词汇游戏可以帮助幼儿丰富词汇和正确运用词汇。本堂课我将采用小组游戏—讲解分析—小组任务—讲解—小组设计—展示等的活动环节，让学生通过操作式的学习边学边练，达到活学活用的目的。

教学目标：

认知：通过学习，知道什么是词汇游戏及对幼儿语言发展的作用，以及有哪些词汇游戏。

能力：在操作活动中，学生能够根据幼儿的年龄特点和身心发展特点选择适宜的语言游戏。

情感：通过体验，激发学生设计活动的兴趣及对将来工作的信心。

教学重点：

通过学习，知道什么是词汇游戏及对幼儿语言发展的作用，以及有哪些词汇游戏。

教学难点：

在操作活动中，学生能根据幼儿的年龄特点和身心发展特点选择适宜的语言游戏并设计到活动中

教学方法：

多媒体教学法、游戏法、讲授法、探究法、小组学习法

教学准备：

多媒体、纸条、笔、教学主题材料、事先将学生分成四个小组

课时安排：

一课时（45分钟）

授课年级：

高二年级（18级学前中专班）

教学过程：

课前请各组同学抽签——各组要展示的游戏

一、导入部分

1、课前约定

专心、积极思考并回答，认真参与小组活动。

安静设置（当要聚焦下一个问题时）：当我说“土豆土豆，请回答”请同学们回答“地瓜地瓜，请说话”。

环节1设计意图：约定俗成，促进活动的有效进行。

2、热身：游戏——词汇游戏大集合

师：同学们，把你们准备好的小组游戏展示出来吧！让我们一边说游戏目标，一边比一比哪个组最嗨。

游戏规则：

（1）学生分为四个小组，每组同学展示各自抽取到的游戏，并介绍游戏目标

（2）每组游戏时间2分钟。（超时扣分，完成的好加分）

     环节2设计意图：学生通过游戏，在热身的同时，初步理解词汇游戏，并为后面的活动做铺垫。

二、基本部分：

1、简单小结小组游戏，并进行加分或减分

环节1设计意图：形成竞赛机制，激发学生对后面活动的参与兴趣。

2、建构认知——讲解词汇游戏的概念及作用。

师：词汇游戏到底是什么样的游戏呢？现在就让我们来探讨一下吧！在了解词汇游戏的解释前，先来了解词汇游戏对幼儿语言发展有哪些作用？

（1）词汇游戏对幼儿语言发展的作用（同学回答）（板书1）

a、丰富幼儿词汇

b、帮助幼儿理解词汇的含义

c、知道如何运用词汇

师：对，同学们说的都很好。我们都知道词汇是构成句子的基础，词汇游戏就是帮助幼儿更好的积累词汇的游戏，也是幼儿掌握词汇的过程。

（2）词汇游戏的概念（板书2）

教材解释：词汇游戏是以丰富幼儿词汇和正确运用词汇为目的的游戏。（P140）

环节2设计意图：认知的建构，点题。让学生在开始探索前，先解决词汇游戏是什么、为什么要进行词汇游戏的问题。不断激发学生探索的兴趣，也为后面的探索作准备。

3、小组任务（一）——游戏风暴。小组合作探寻，进一步理解词汇游戏

师：除了教材上的游戏，你们还能想到哪些词汇游戏？现在就让小组一起来试一试探索不同的词汇游戏。并将探究的结果在黑板上展示出来。

要求：1、每组探索不少于2个词汇游戏

      2、说明游戏规则或示范游戏

      3、探索时间：3分钟，每组展示3分钟（超时或未完成扣分）

一组：

二组：

三组：

四组：

环节3设计意图：学习是一个发散性思维的过程，让学生建立不局限只学习教材上内容的学习模式。小组合作学习不但可以打破这样的模式，还可以最大程度的帮助学生培养发散性思维和创造性思维，从而让理论学习“动起来”。

4、再次认知建构——讲解词汇游戏在活动中不同部分的作用。（板书3）

              师：你们知道吗？将词汇游戏或其他游戏放在活动的不同部分产生的作用和效果

是不一样的，通过这一学期的体验，你们是如何理解的呢？（个别学生回答）

              小结：

A、词汇游戏或其他游戏在导入部分可以：①热身，吸引注意

                                     ②激发兴趣，为后面的活动做准备

B、词汇游戏或其他游戏在基本部分可以：①强化对需要掌握词汇或知识的理解

                                     ②对词汇或知识活学活用

C、词汇游戏或其他游戏在结束部分可以：①点题

②巩固词汇或知识，并内化为经验

环节4设计意图：理论的建构是为实践做的知识准备。此环节也为后一环节的实操做了铺垫。

5、小组任务（二）——我会设计。为活动方案选择适宜的词汇游戏

              师：今天我接到幼儿园李园长的电话，幼儿园来了好几名新手教师，正在为设计语言活动中的游戏发愁呢！我们帮一帮她们吧！

              要求：1、各小组抽取活动方案一个

2、活动方案中至少用到1个词汇游戏

展示各小组的设计方案，进行加、减分，得分高的小组接受得分低的小组的赞美。

环节5设计意图：学是为了更好的用。在这个环节中让学生充分利用小组学习的优势体验、掌握词汇游戏在幼儿园语言教育教学中如何运用，知行合一。

三、结束部分：

1、回顾本节课内容（本节课大板书）

2、这节课你有什么收获？（1至2名同学分享）

设计意图：内省。将本节课内容内化为自己的经验，带着这份收获开启下一版块的预习。

3、作业布置：预习教材P141（3）句子游戏

4、结束游戏：下课了，我要我自己××××

   规则：每人在纸上写一个词语，说句子时将词语带入，并集体雕塑

结束课程。

本节课大板书设计：

课程过程中的板书：

附：小组任务（二）活动方案过程

注：所有方案的过程都是无序安排的，请学生将词汇游戏设计进过程后，重新安排活动顺序

1号方案：

活动名称：小班讲述活动——我的家

活动过程：

① 小朋友描述妈妈的样子

② 画一画爸爸、妈妈

③ 老师示范介绍自己的爸爸妈妈

④ 小朋友描述爸爸的样子

2号方案：

活动名称：中班故事活动——小乌龟开店

活动过程：

① 理解故事内容（角色：老虎、小兔、长颈鹿、小鸭）

② 幼儿说一说自己买东西的经历

③ 听故事，初步了解故事内容

④ 幼儿扮演角色、体验

⑤ 迁移作品学习经验

3号方案：

活动名称：中班语言活动——词语接龙

活动过程：

① 数数游戏

② 组词

③ 看图识字

④ 词语接龙

⑤ 小朋友排队接龙

4号方案：

活动名称：大班语言活动——说相反

活动过程：

① 初步理解相反

② 游戏中体验相反

③ 听故事初步感知相反

④ 深入理解相反

⑤ 找出生活中的相反